ในเวลาไม่ถึงสี่สัปดาห์ การล็อกดาวน์ทั่วโลกอย่างน่าตกใจในบ้านของเด็กหนึ่งพันล้านคนใน 190 ประเทศได้เกิดขึ้น จากข้อมูลของUNESCOเด็กและเยาวชน 1.5 พันล้านคนทั่วโลกและครูเกือบ 63 ล้านคนไม่อยู่ในห้องเรียนอีกต่อไปโรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย และสถาบันการศึกษาทุกแห่งปิดให้บริการ ส่งผลกระทบต่อประชากรนักศึกษามากกว่า 90% ของโลก ภาคการศึกษากำลังปกป้องสนามหญ้าด้วยความช่วยเหลือและความสามารถของสถาบันที่ไม่เพียงพอ
ความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัล
จากการพัฒนาไปสู่ประเทศกำลังพัฒนา ภาคการศึกษาอยู่ในสถานะของปฏิกิริยาทันที ตั้งแต่ระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลกในประเทศที่พัฒนาแล้วไปจนถึงระบบที่อ่อนแอกว่า ทุกคนอยู่ในสถานะ ‘ต่อสู้กลับ’ เช่นเดียวกับการปกป้องการดำรงอยู่และอำนาจของสถาบัน
นักเรียน ครู นักการศึกษา และผู้กำหนดนโยบายกำลังพยายามตอบสนองและทำให้มีเสถียรภาพในพายุทอร์นาโดแห่งความสับสนและโกลาหล จากปฏิกิริยาแรก หลายประเทศได้คิดค้นโซลูชันการสอนออนไลน์
เมื่อวันที่ 9 กุมภาพันธ์ นักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเกือบ 200 ล้านคนในประเทศจีนเริ่มภาคการศึกษาใหม่ – ทางออนไลน์ ในเดือนมีนาคม ประธานาธิบดีอัฟกานิสถานขอให้อินเดียจัดทำดาวเทียมสำหรับชาวอัฟกันเพื่อช่วยในการศึกษาออนไลน์ ในเดือนเมษายน รัฐบาลปากีสถานได้เปิดตัวช่องทีวีเพื่อการศึกษาใหม่ 2 ช่องคือ ‘Tele Taleem’ และ ‘Taleem Ghar’ ในรัฐปัญจาบ ซึ่งคาดว่าจะเข้าถึงเด็กนักเรียนมากกว่า 60 ล้านคนทั่วประเทศ
แม้ว่าการศึกษาออนไลน์จะเป็นทางเลือกเดียวในทุกวันนี้ แต่ก็ถูกมองว่าเป็นการโจมตีความเท่าเทียมกันเนื่องจากผู้เรียนและครูจำนวนมากไม่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ หากเป็นทางออกเดียวในบางครั้ง จะเกิดอะไรขึ้นกับประเทศที่ยากจนทางดิจิทัล เช่นเดียวกับประชากรในกระเป๋าที่ไม่มีไฟฟ้าและอินเทอร์เน็ตแบนด์วิธสูง
จากข้อมูลของ UNESCO ครึ่งหนึ่งของจำนวนผู้เรียนทั้งหมด – ประมาณ 826 ล้านคน – ถูกกันไม่ให้อยู่ในห้องเรียนเพราะการระบาดใหญ่ไม่มีคอมพิวเตอร์ในครัวเรือน และ 43% (706 ล้านคน) ไม่มีอินเทอร์เน็ตที่บ้าน
ในขณะที่ประเทศส่วนใหญ่ใน Global North กำลังศึกษาต่อที่บ้านผ่านการเรียนรู้ออนไลน์
เอเชียใต้เผชิญกับความท้าทายเพิ่มเติมเนื่องจากการเชื่อมต่อที่จำกัด โดยมีเพียง 33% ของผู้คนในภูมิภาคที่เข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้
การเข้าถึงทั้งวิทยุและโทรทัศน์ถูกจำกัดในบางส่วนของภูมิภาค ตัวอย่างเช่น มีเพียง 35% ของชนบทเนปาลเท่านั้นที่เข้าถึงโทรทัศน์ได้ Irina Rumpa นักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ชั้นปีที่ 4 ในกรุงธากา ประเทศบังกลาเทศ เล่าถึงความคับข้องใจของเธอ โดยกล่าวว่า “ฉันเป็นนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ที่ต้องการการศึกษาภาคปฏิบัติอย่างจริงจัง ฉันไม่ได้จ่ายเงิน 15,500 ดอลลาร์สหรัฐฯ [182 ดอลลาร์สหรัฐฯ] สำหรับหลักสูตรเดียวเพื่อเรียนรู้สิ่งต่างๆ จากวิดีโอ YouTube”
ในปากีสถาน ประชากรน้อยกว่า 20% มีสมาร์ทโฟน และเกือบ 25% ของประชากรมีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตในปี 2019 นักเรียนหลายพันคนในปากีสถานต่อต้านการเรียนออนไลน์ – #werejectonlineeducation เป็นแฮชแท็กที่ได้รับความนิยมสูงสุดในปากีสถานในเดือนมีนาคม
Emad Baig นักเรียนใน Chitral Valley กล่าวว่า “ฉันไม่มีเครือข่ายมือถือ ฉันต้องเดินทางเป็นเวลานานเพื่อเรียนออนไลน์ซึ่งเป็นงานที่ยากมาก”
University Grants Commission ในอินเดียยอมรับว่าอินเดียไม่มี ‘กลไก’ ที่จำเป็นในการจัดสอบออนไลน์ในช่วงล็อกดาวน์
ในทำนองเดียวกัน มหาวิทยาลัยประมาณ 200 แห่งในปากีสถานกำลังดิ้นรนเพื่อพัฒนาขีดความสามารถและโครงสร้างพื้นฐานเพื่อพัฒนาทักษะในการสอนคณาจารย์เพื่อเป็นมาตรการฉุกเฉิน อย่างไรก็ตาม ความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัลไม่ได้มีเฉพาะในประเทศกำลังพัฒนาเท่านั้น ในประเทศอย่างสหรัฐอเมริกา นักเรียนมากกว่า 3 ล้านคนไม่มีอินเทอร์เน็ตที่บ้าน
เวลาที่จะก้าวข้ามปฏิกิริยาและไปสู่ความยืดหยุ่น
วิธีการสอนและการเรียนรู้แบบเดิมๆ ได้ถูกละทิ้งไปโดยทันที เนื่องจากขั้นตอนการปฏิบัติงานของการเข้าเรียน การประเมิน การให้เกรด การรับเข้าเรียน และการสำเร็จการศึกษาล้วนไม่เกี่ยวข้องหรือถูกแทนที่ด้วยแพลตฟอร์มดิจิทัล สถาบันการศึกษาและแพลตฟอร์มการเรียนรู้ได้เปิดช่องน้ำท่วมเนื้อหาด้านการศึกษาแล้ว และมีความเสี่ยงที่จะสูญเสียบริบทในเนื้อหาที่ล้นเกินนี้
เครดิต : entertainmentecon.org, essexpowerbockers.com, facttheatre.org, feedthemonster.net, genericcheapestcialis.net, genericpropeciafinasteride.net, geoporters.net, germeser.net, get-more-twitter-followers.com, gimpers.net
